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過去一年半以來，幾位老師以接力的方式，在南京陪伴我2016年初認識的亞斯特質孩子。
這個孩子過去因為自身的特質，在學校與同學有許多衝突。由於沒有可支援的特教老師人力，學校只能站在保護多數人權益的考量，讓這個孩子停學。這個初二的孩子就這樣在家待了整整一年。
2016年初，孩子的母親帶著他從南京到台北尋求協助。由於中國大陸地區居民來台有停留14天的限制，他們在近兩年的時間內多次往返，參加了各種課程與活動，也讓媽媽用不一樣的眼光重新認識自己的孩子。在經過多次溝通協商後，我們也終於讓特教老師進入孩子的學校，陪伴孩子學習，給予老師們專業的支持。
無論從孩子、家長或老師的角度，這都是一次特殊且有意義的生命經驗。以下，是孩子與特教老師們的回顧與心得：
童堯：遇見生命中的擺渡人
2015年底，因為我和學校老師同學的矛盾愈來愈多，我愈覺得大家都排斥我，所以我打人、發脾氣更是頻繁，我被迫休了學。那個時候，我內心十分無助、憤怒。我從來不在上學或放學的時段出門，就怕看到穿校服的人，尤其是我家附近有很多穿我們學校校服的孩子，看到他們，我就想找個地洞鑽下去。我渴望上學。
有一天，我無意中看到媽媽的日記，才知道我是亞斯伯格患者。我更憤怒了，心想：「我有病，你們那些人都不包容我，太壞了！」那時我內心充滿了仇恨，不想繼續休學，就想著回到原來班級報複老師和同學。
2016年3月，帶著仇恨，我和媽媽來到台灣，結識了曲智鑛老師。第一天晚上在麥當勞的聊天，我就認定他是自己人。因為他是那麽真誠地聽我說話，同理我、鼓勵我，說我是「精英學生中的精英」。後面幾天的相處中，他慢慢讓我正視自己，放下仇恨。曲老師告訴我：「寬容不是懦弱，而是勇敢的表現，放下那些不愉快，才能繼續大步向前走。」
我的腦海裡始終印著一張照片，那是我們穿過隧道的時候拍的，隧道裡是黑暗的，但前方是光亮的。曲老師說：「你現在就像在穿越隧道，穿過黑暗，前方就是光明。」在一年多的輔導下，我慢慢地走出了「黑暗的隧道」，愈來愈清楚地認識自己。雖然有時我還是會生氣、發脾氣，也會犯錯，但我不再覺得自己那麽孤獨無助了。
如今，我又回到了學校生活，曲老師時常會來南京看我，到學校陪我，跟老師溝通，跟同學成朋友，其實都是在幫助我。雖然我還有些特別，但我上進、自信、陽光。感謝曲老師，他是我生命中的擺渡人。
呂幼雯老師：播下希望的種子，以跨專業合作幫助孩子
2016年10月，我和曲老師陪著一對母子來到南京。這個孩子具有非常明顯的亞斯伯格特質，衝動、敏感、焦慮、難以控制情緒，在學校中經常與老師及同學發生衝突，造成學業及社交上的各種困難。在特殊教育資源相對缺乏的中國大陸，這樣的孩子在學校是痛苦無助的，家長與老師也相當辛苦無力。
因緣際會下，他們認識了台灣的特教老師，雙方也共同努力，安排讓學校中能有特教老師，提供孩子校內的支持。我就是這樣以特教教師的身分進入了這間中學。
從一開始，我們就盡量對班主任與各科老師說明孩子的特質及可行的做法，也很高興獲得了高度的接納與配合。學校甚至特別挪了一間教室，當成孩子與老師的晤談室與喘息空間。當老師們對於他的上課愛提問、坐不住、容易分心等問題都能給予包容彈性，或者言語動作上的提醒，孩子上課的情緒穩定度就有了非常大的改變。只要孩子知道這個環境的人是懂我的，是可以幫助我的，從而感到安全及安心後，情緒或行為問題的發生率自然就下降了。
值得欣慰的是，許多老師都明顯看到了孩子的改變與進步。他現在已經初三，學習的穩定度提升，情緒問題大大減緩，這一切除了歸功於孩子本身的努力，更要感謝校長及所有老師的支持與付出。我們共同創造了普通教育教師與特教教師攜手合作，幫助特殊的孩子解決問題，提升能力，同時減輕普通教育老師負擔的成功模式。
解韻如老師：盡我所能，與孩子一起進步成長
大多家長都希望孩子能在學校與同學相處融洽、學習良好，並能遵循學校及班級的規則。對於特殊的孩子來說，實現這些目標確實是有難度的，但若有父母的大力支持及學校的同理關懷，那就不會是件難事了。給予孩子一個完善的環境，讓他走向另一片藍天往往是需要無止盡的嘗試及努力的，我們如何一步步的實踐？
這個14歲的男孩，行為舉止粗魯，凡事都希望以自己為中心，有時會用暴力解決事情，同學們因為不理解他，只好跟他保持一定的距離，很多時候他求好心切的表現也都被同學們否定。他渴望能融入班級交到一些知心好友，卻常常事與願違。
孩子媽媽想方設法，讓學校裡能至少有位特教老師，校方對這個提案也很支持。得到學校的理解、並給予安穩的環境學習，這對孩子在學校的行為表現、學習的專注力等，都有很大的幫助。
孩子的母親明白他在學校中總會與人鬧矛盾，因此在今年暑假結束前，邀請三個班上較為成熟、熱心的同學與孩子展開一天的相處，安排兩位老師、來自台灣的兩個孩子和三位班上同學一起共進午餐。南京的孩子帶著台灣孩子去南京歷史文化味道濃厚的老門東逛街，享受美食小吃，最後還一起去看了電影。這對孩子而言不僅僅是一天活動，更蘊含了媽媽的用心與同學的關心。
在陪伴孩子的道路上，每個父母都可能面臨困境，覺得力不從心、甚至焦慮慌張。但只要能夠對自己的孩子有正確的認識，完全地接納自己的孩子，時時保持樂觀與正向的心態，讓孩子知道，在這條漫漫長路上有人在他身旁給他滿滿的鼓勵，盡管失敗了，父母也永遠站在自己身後。孩子便能在這個大環境裡認識自己、理解他人，活出自信和獨一無二的自己！
創造支持的環境，沒有一個孩子被放棄
故事中的孩子，有這樣的家庭環境，是幸運的。他有一對負責任的爸媽，即使經歷的這些困難、挫折，他們都沒有放棄自己的孩子。
過去十多年，我結識了許多體制內優秀的好老師，當然，也看到許多體制內的限制。我不知道目前有多少學校，曾因為考慮孩子的需求，實事求是的與體制外資源合作？南京的這所中學願意讓台灣特教老師進駐，這是我當初始料未及的。這一年半以來，我看到孩子漸趨穩定，學校也提供我們許多實際的支持。
我常說，具有ASD特質的孩子，最好的輔具是人。當我們引進了特教老師的資源，就可以讓現有的環境產生質變，透過潛移默化的過程，整班同學和任課教師能對這樣的孩子有更多理解，在這樣相對溫暖的環境，原有的焦慮與問題行為就會大幅度降低。在特殊教育的路上，只努力改變有特殊需求的孩子是不夠的，很多時候，改變環境的效能，會大幅勝於改變孩子。期待未來的日子，這樣的經驗可以落實到更多需要的孩子身上；期待未來，沒有一個孩子被放棄。
資料來源：https://opinion.cw.com.tw/blog/profile/378/article/6098
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