陶璽特殊教育工作室的部落格

今天上午跟著劉教授到他班上老師的實習學校參訪與觀課，

這是一間美國的公立學校，這是我第一次走進美國公立學校的資源班。

研究指出具有注意力缺陷過動症（ADHD）特質的人，

執行功能（Executive Function）比一般人弱 。

我覺得《相愛相親》的英文片名很好《LOVE EDUCATION》，

張艾嘉很厲害，在飛機✈️上看小螢幕都讓我流了好幾次眼淚，希望沒有嚇到空姐啊！

曾經有許多家長跟我說，

我這麼努力的”干預”孩子就是希望在他身上看不到自閉症的”痕跡”。

在台上和老師分享”彈性”這個原則時，

腦海中忽然浮現自己大四三週實習時在講台上觀摩教學的畫面。

今天和協同特教學校的特教老師與治療師們交流，謝謝校長的重視，全程參與！

圖片連結網址：https://www.cwbook.com.tw/mobile//product?tempCode=home&prodid=0000021931

晚上下課後陪幾個大孩子去面試，這是一家剛獲得米其林推薦的餐廳，

我的男學生親了我的女學生，然後就”在一起”了，今天約雙方家長見面，雙方都相當開明與理性，談話的過程感覺得出來都為對方的孩子著想，女方家長說：這是一次重要的經驗，雙方應該都有機會從中得到學習。

潛在因素：承受比一般孩子更大的壓力，可能源於本身特質，在環境中得不到足夠的人際支持，甚至有可能時常遭遇輕微的挑釁；在學習上可能充滿挑戰，但多半這樣的孩子仍然一開始是求好的，不斷經驗挫折，也讓他們隨時瀕臨崩潰。但外人不一定能察覺的出來，尤其是孩子具有溝通表達上的困難時，這樣的狀態更容易被我們忽略。

我的工作夥伴分散在四面八方，老師們上完課都會將觀察記錄彙整後寄給我，我會針對當中的重點跟他們討論課程未來的方向以及要注意的事項：

昨晚，我的工作夥伴語重心長的告訴我：我現在明白你為什麼要去學校當家長跟老師中間的第三者！

近期有幾個孩子學校的老師主動與我聯絡，希望能來找我聊一聊，因為孩子在來工作室學習後連帶對於他在學校表現有正向的影響。

老師們很好奇我做了什麼事：

晚上跟工作室的夥伴開完會已經午夜十二點多，回到家回完一堆訊息已經是現在了。

前幾天赫然發現，有接近一百個家長在《陶璽工作室》的粉絲頁填寫個人資料，有些家長很驚訝我真的回信給他們！

謝謝三重商工的斯涵老師熱情接待，我今天應該問了超過100個問題吧！

在師大讀研究所的時候，服務學習課程讓我有一整個學期每週都到松德院區的隔離病房報到，說也奇怪，從那之後開始，我陸續接觸到許多正在經歷憂鬱症的孩子。

這本書提到，綜觀整體狀況，憂鬱症改善的軌跡有二，大約1/3的患者，病況改善的速度相當快；而其他2/3的軌跡就比較平緩，改善的進程常陷入停滯，軌跡上升的速度奇慢無比，而且幅度不均，也很容易崩落下滑，並重新的陷入憂鬱、復發。

我喜歡這部影片，用來提醒自己堅持初衷！嚴格是一種標準，如果你覺得別人對你的標準嚴格，代表的是我們低估了自己的能耐！

創業的前幾年，常會發想很多點子但都沒有實際落實，過沒多久就發現市場上有人做了。

這個月我帶上海和南京的家長讀《如何養出一個成年人》，這本書相當厚，但我相信能夠幫助家長與教育工作者想清楚一些最基本的事。

下面的Ted演講作者把自己寫作的脈絡和理念交代的非常清楚，告訴我們我們如何避免過度教養，還有我們為什麼要避免過度教養！

北海道是真是適合冷靜的地方，動不動就零下10度，過年這幾天在北海道看完《大腦喜歡這樣學》（A Mind For Numbers）作者是Coursera兩堂最熱門課程Learning how to Learn和Mindshift的主講者Barbara Oakley，她以腦神經科學的角度告訴所有”學習者”學習的秘訣！